让目光在更远处停留

摘要：随着语文课改的进一步深入，语文课堂教学的有效性显得越来越重要，高考有效备考刻不容缓。高三的语文教学千头万绪，如果把握不好，就很难做到科学有效、合理有序地开展复习，达不到很好的教学效果。复习备考过程中，提高课堂教学的效率，将直接关系到学生语文高考成绩的提高。然而，现今高三语文教学现状却不尽如人意，教学出现了低效化的倾向。如何在新课改背景下审视高三语文教学现状，走出高三语文教学的低谷，值得我们认真研究、反复思考。
关键词：高三语文教学实效性

生逢一个需要不断调整自身的时代，让目光在更远处停留，高瞻远瞩，是必须的。我认为，高三语文老师若能把目光放远一些，有明确的目标、合理的安排和科学的方法，定可以提高课堂的实效性，取得理想的教学效果。笔者通过反思，总结自己两年的高三教学实践，有了些个人的鄙陋之见，不怕贻笑大方，且跟同仁们分享分享，倘对杏坛同仁们有所裨益，则乐莫大焉！
或许有人说：高考考什么，高三老师就教什么；高考怎样考，高三老师就怎样教；一言以蔽之：备考，应试，抓分数。是的，我以前也曾这样想过，也曾这样做过，而且看看当前周边的包括外县市的高三老师的做法，翻翻手头有关高三教学研究的各种资料，便会很容易得出同样的结论。那么，我们的高三语文教学又是如何备考、应试、抓分数的呢？凡考纲规定的知识点就灌输：凡考纲规定的能力点就分项机械训练。无论多么经典的文章，不管多么优美的诗篇，均被肢解为考纲范围内的知识点、能力点、分数点。学生或埋头题海，或疲于应考，或拼命记答案。教学模式单调，不是“一言堂”，就是“应考场”；学习气氛沉闷，“不闻读书声，惟闻生叹息”。应该说，备考、应试本身并没有错，素质教育也需要应试，关键是怎样备考，怎样应试。科学有效的、符合语文学习规律的、有利于提高学生语文素养的备考和应试永远是必要的，也是不可缺少的。
那么，高三语文到底应该怎样教呢？我认为，要提高高三语文教学的实效性，不妨从以下几方面试试看。
其一：要研究考纲，真正吃透大纲精神
作为高三语文教师，必须对高考命题趋势、考点内容要求和复习程序安排等问题了然于胸，才能在教学中避免盲目性和随意性，才能带领学生提高复习的效率，争取在高考中考出好的成绩。如果高三的教师手头还没有一本考纲、大纲，就凭着感觉练习题，讲习题，那也只能是漫无目的的训练。这种训练当然也就没有什么实效了。每一个高三的语文老师，首先应该认真地解读一下指导高考命题的考纲和指导高中语文教学的大纲，同时适应新课程改革的形势，还要对国家新课程标准予以了解，这三项应是高三语文教师教学的依据和拐杖。当然，研究考纲绝对不是满足于形式，仅仅知道考试的框架结构，还要研究考纲的精神，懂得这些考点的实质，考点洒盖了哪些知识点、能力点。尤其以能力立意的新课标，更是将能力的考查放在了重要的位置。国家教育部基础教育司司长李连宁说：“新的高考改革方案将有利于引导中学教育更加重视学生的各方面能力的培养和全面素质的提高；有利于中学课程计划的落实；有利于调动学生学习的积极性，特别是在注重个体差异情况下的学习积极性；将会促进中学进一步转变教学观念，改革教学方法。”如果不对这些精神理念予以深入洞察，仍然用过去的经验去反复练习，势必违背了语文教学的本质。我们只有真正领会了大纲、考纲的精神实质，才能在教学中发挥训练的应有效能，实现语文教学的实效性。
总而言之，高三语文老师要深入研究指导高考命题依据的考纲和指导高中语文教学的大纲和新课标，准确理解教学的依据，特别要注意对考纲的研究，因为高考无论怎样改革、改革到何种程度，都必须遵循考纲的规定。只有真正领会“两纲”精神，遵循教育教学规律，才能在具体教学中做到有的放矢，少走弯路。
其二：语文老师要处理好工具性和人文性的关系
我国著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“教育，这首先是人学”。可见，只有“人”才是一切教育的核心。语文学科是一门关涉人的心灵的学科，语文教学更应首先立足于这一点。所以，语文老师关注的不能仅仅是知识点、能力点和得分点，也要关注“人”关注人的生命、人的素养和人的发展。正如于漪老师所说：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”高三语文教学是整个高中阶段语文教学的重要组成部分，自然也应该遵循语文学科的教学规律，从广义的阅读入手，注重积累和感悟，扎扎实实练好内功，有了丰厚的积累，不仅可以应考，同时也为学生今后终生的学习和发展打下了坚实的基础。至于训练应试技能，因为有了丰厚的积累，一个学期的时间就足够了。过分地关注考试本身，一味地训练应试技能，结果只会适得其反。
鉴于此，应把立足于学生的终身发展，增强学生的语文素养贯穿高三语文教学的始终。
其三：积极探索课堂教学模式
为了实现语文学科“全面提高学生语文素养”的目标和任务，语文老师还要积极探索课堂教学模式，坚决抛弃“一言堂”和“大放羊”的两种极端做法，这就要求老师要放下架子，同学生建立和谐、民主、平等的师生关系“，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”
高三年级的课程不同于高一和高二，如果继续按前两年的一贯讲法，学生不仅会产生审美疲劳，甚至出现思维倦怠，从而对语文学习失去兴趣。因而我们需认真研究文本和考点，努力寻找文本与考点之间的契合点，然后根据学生的实际情况，安排教学计划，组织教学。
在具体教学实践中，按照新课标建立的知识、能力，过程、方法，情感态度和价值观的三维目标体系实施教学。注重过程和方法，采用灵活多样的方式，渗透情感，相信学生，鼓励学生，激发学生的学习状态，让学生在活动过程中自主学习、自由发展。比如知识的学习，我们坚决反对灌输知识点，或把阅读、写作、诗文赏析等肢解为知识点、能力点和得