散文的乐趣

不知从什么时候开始，我喜欢上了散文。但毫无疑问，我接触散文是在初中的语文课上。我只隐约的记得，那时对这一文体有很大的疑问：文章不是应该分为议论文，记叙文，应用文什么的吗？有时我甚至还担心老师叫我区分哪篇文章是散文，哪篇不是。因为我觉得散文里有时有议论，有时又是叙事，有时又像诗等等，但又不能分成他们中的任何一种，这中情形有点像一种动物，叫“四不像”。而现在百度了一下，才知道散文是一种独特的文体，同叙事文什么的同一级别，总算扫盲了。
我之所以这样纠结于散文的界定，大概是因为初中时不愉悦的记忆。那时语文老师教文章的过程就是读文章—识生字（词）—读文章—讨论文章思想与技巧—做习题—背文章。这样的过程也无可厚非，大概全国的中小学都是如此模式，但在我心里还是有一些抵触，我老是抱怨，作者的思想我怎么知道，“子非鱼，安知鱼之思”。而且我一直疑虑，作者是否同意我们的“标准答案”。这样的模式来学习叙事文，议论文我也没发现多大的问题，但一套到散文或者诗歌上，就显得可笑。散文号称“行散而神不散”，所以一般的规则当然不能适应。最好的办法就是然学生多读几遍，然后各自提出自己的看法。老师不应否定任何在常识范围内的答案。我纵然不能保证这能有利于教育，但不阻止自由的思想，是教授语文最好的办法。我对老师要求学生背诵散文的做法也不敢苟同。虽然有些散文写的很优美，很感人，也不能逼我将别人“随意的”文章，“刻意地”记忆。我深受其害，不仅是学习上紧张感，更是心灵上的压迫感。如果我懂了它的意思，我自然的会记忆。老师的方法只会适得其反，那时我记得的，现在却差不多都忘记了。
印象最深的散文要算《背影》了。不仅是因为中学的时候学过，还因为之后生活中不断的接触。初中那会儿，如前面所述，我对老师要求我们背它是感到反感的。我根本没有理解它，感受它，即便记得，也是它的躯壳。直到大学，我才真正的认识它。大学有一个学期，副校长给我们上一门课。具体上哪门课我现在已经忘记了，唯一记得的是他在课堂上跟我们朗诵《背影》的情形。他那矮小并有些肥胖的身躯在教室里蹒跚着踱来踱去，嘴里却感情深重地朗诵着《背影》的句子。开始有些同学在笑，慢慢的都静了，只剩下他那浑厚的声音，如酒一般。我沉浸在其中，回想着这些年在外读书与父母分隔的经历，眼眶竟不知觉的满是泪水。我假装摆弄眼镜框拭擦着眼泪，生怕人看见。强颜微笑着看着他朗诵。他朗诵完站在窗前，阳光照在他身上，顿时有种奇妙的感觉。毕业晚会上他给我们表演节目，依然是朗诵这篇文章。在那喧闹吵杂的环境中，在人们嬉戏或伤感时，他依然把它朗诵完了。经历过无数坎坷风雨的硬汉子，也抵不过一篇短短的散文。
大学的时候，我还读过周作人的散文，沉重、平淡；王小波的散文，自由、睿智；龙应台的散文，柔情、生活；刘瑜的散文，知性、独立；北岛的散文，诗意、深刻……我读了一些散文，你要问我读散文有什么用，我具体也说不清楚。我只知道我读的时候很舒服，很享受，并感觉，有书读，有散文读，真是生活中的乐趣。