刀客，那“感动”，我没能读完……

高考临近的5月31日，有我所教高三（1）班的早自习，在来回巡视学生看书的过程中，我看到有个学生桌上摆着一份当天的晚报，就随手拿起来翻看。看晚报一般都很快的，但最后一版有一个标题吸引住我——《地震中最平凡的感动》（达州刀客）。
平时，我常推荐学生课余可以上上网，看看《读者》《意林》《青年文摘》之类的杂志和一些时政报纸，一则增大阅读量，广涉信息，以活跃思维，再则可以针对性地搜集各类有用的素材，同时可以养成良好的阅读习惯，从情感、思想、语言、文法方面进行自我培养。
“5.12”大地震后，无论是高三还是高一的三个班课堂上，大凡涉及“情感”、“爱心”、“挫折”、“团结”、“良知”、“良善”、“民族”、“感恩”、“尊严”、“灾难”等主题，我都会有意无意把从电视、报纸、网络上看到的发生在灾区的有关事例讲给学生听。因为高三备考的缘故，我曾特别要求学生关注汶川大地震后所发生那些感人的故事，透过故事去看人、看民族、看国家、看社会，在阅读中集素材，在思索中找感悟。
我很认真地读完了达州刀客的《地震中最平凡的感动》，一边读我就想到一定要读给学生听，但当时我也升起一种担心，担心自己无法读完，因为文中那一幕幕感人的片断尽管大多在电视、报纸、网络上看到过，但常常被感动得欲要流泪，而在学生面前是不应这样失态的，我怕面对学生一样难以控制自己。但是，这篇文章真的值得介绍给学生，我也曾想过让学生自己读，但我想那样的效果未必最好，于是，我稳定了自己的情绪，心里默默地告诫自己“一定要控制住自己的情绪，好好把这篇文章读给学生听”。
早自习大约将有七八分钟结束时，我先简单地和同学们一起体会标题：平凡之中常有“感动”，“感动”寓于平凡之中，于小处、细微处捕捉感人的瞬间……在读这篇文章时，我心里一直暗暗提醒自己“这是在给学生上课，情绪不能失控”。读开始四个段落的时候，我甚至还从行文上给学生做一些讲解和提示，但读到那个“骑着摩托车将妻子尸体绑在背上的男人的故事”时，我心里的颤动让我喉头有些开始发涩，但在意识的控制下，我坚持着我的朗读……读到那个“爱家人、爱朋友，也爱赌博的被网友称为‘史上最诚信牌友’的刘德云的故事”时，我感到刚才那变化的情绪渐趋稳定……读到“日本国际紧急救援队集体向一对未能被他们成功救援的中国母女默哀的故事”时，我感觉到自己的头开始在低下，语速开始变缓，视线的余光中，已经有学生掩面……读到“汉龙集团老总曾向建筑商另付60万元工程款外的6万元以保证建筑质量，而其在绵阳捐建的5所希望小学在8。0级地震中无一垮塌”时，我无法不想到在这次灾难中的残垣废墟及其掩埋的无数生命，并感于自然的灾难中是否有人的因素增加了灾难的恶果，那时我心里涌起的悲愤让我稍稍提高了音量，加重了语气……而接下来的一段，我现在清楚地记得，在读“……年轻的妈妈，躬身保护着怀中的婴儿，女婴依然在含着母亲的乳头吮吸”时，我不是语速放慢，而纯粹是一个字一个字从发硬的、哽着的喉头发出。此时，我意识中虽然依然在提醒要控制、控制自己，但是喉头已经不听使唤，渐渐的，我明晰的感到吐出一个字都是那么艰难。我已经记不清读“另外一位母亲，用最伟大的死亡姿势保护着身子底下的孩子，手机中还有一条留给娃娃的短信，‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你’”那一句时，花了多少时间，费了多大的劲，与意识做了多少抗争才读完。但是这一句读完，我“控制自己，读下去”的意识已经彻底崩溃，缓缓地、一字一顿地，我抛下一句“你—们—下—去—自—己—读完吧”，那一阵子，我没能抬起头看学生，但是，我感觉到整个教室出奇的宁静，我最后那句话音量很小、很小，但我相信，同学们都应该能很清晰地听到，那宁静我已不记得持续了多久……