由《流石》想到的

一卷《流石》，一部四中。在这里，有才子，有佳人，有浩瀚宇宙，有青青田园。字句之间，细腻与深情，热血与大气，浑然天成。印刷虽不绮丽，但流韵着墨香的字迹与方印，如此典雅。春秋冬夏的积淀，满怀着诗意、理想与对文学的深情，不慌张、不功利、不求回报……
我想，每一个真正的四中人，身上都应有一种《流石》的气质……
但作为一个理科生，我又在思考一个问题：像《流石》这种能激起我心中深情的艺术品，往往是文科生领衔创造的。这种人文情怀就不能在理科中体现吗？占学生总数十之八九的理科生，为四中注入了怎样的理念？
学校每年都会在学科竞赛中取得不错的成绩，但获奖者毕竟是凤毛麟角。更多的人是在围观他们的成绩，或艳羡、或敬佩、或励志、或麻木；但我们的情怀是什么？
科研、工程对于社会的发展有着举足轻重的意义。工业革命以来，科学技术爆炸式发展。但伴随着经济的一飞冲天和生活水平的提高，自然环境却遭到了难以愈合的重创，人们的内心世界反而更加贫穷、逼仄。如果说工业革命的先行者们犯下这些错误是因为缺少远见、经验不足；那后发展的国家屡屡重蹈覆辙，很大程度上要归咎于资源日益稀缺的背景下，人文情怀的缺失——人们将理工提升到前所未有的高度，更多是把它视作一种高效攫取资源与财富的工具，而鲜出于对自然最单纯的好奇与绽放想象力的激情。
我们的理科学习很有趣：看线圈跟着磁铁旋转，看各种药剂在试管中绽放炫丽的色彩，看细胞在显微镜下的生老病死……我们会为这些现象欢呼、惊叹，但一时的新鲜与刺激不能驱动我们将不衰的激情倾注在一项事业上。
我相信，人的行为最终都会回归到两点动机：一是和所有动物一样的生存的本能；二是使人之所以为人的纯真的感情。学理科，也要用情。
后人曾如此评价法拉第：“我之所以说出雷雨和落日，因为这些现象在他的心里，都可以挑起一种狂喜……”无论科学发现、发明创造，还是文学作品、艺术瑰宝，一切动人、经典的事物的起源，一定是因为它们和我们的内心产生了一种美好的联系与共鸣。
苹果公司为什么可以“非同凡想”？我以为，不是因为先进的技术，也不仅仅因为追求完美与简洁的设计，而是一种以人为本的情怀。苹果始终有一种创造伟大的产品与艺术品的激情。他们开发电子产品的核心理念，是为人们提供一个展示个性与想象力的平台。苹果真正重塑的是人的价值，而不仅仅是技术。
每本理科的学探诊上，都有情感价值观的培养目标。这些价值观不能被生硬地灌输，但也决不应是白写的。我希望有一天，我们不再把学理看作是一种门路与就业途径，而是出于一种最纯真的深情去热爱，把它视作一种美与艺术。我也希望理科教学中，也能有更多将它作为一种艺术与学生分享、共鸣的老师……